Select Page

MINDFULNESS TEČAJ ZA DJELATNIKE UDRUGE

pro 26, 2022 | Međunarodni programi ili projekti, Novosti

U sklopu projekte Otporan roditelj-otporno dijete, četiri djelatnica Udruge završile su 8-tjedni tečaj mindfulnessa koji im je pružio nove vještine za rad s roditeljima i djecom na temama nošenja sa stresom i kriznim situacijama uz primjenu mindfulness tehnika. Pozivamo roditelje da prijave sebe i/ili svoju djecu na individualna psihološka savjetovanja koja će se održati online ili u našem savjetovalištu MAMA JE MAMA u Zvonimirovoj 21. Prijaviti se mogu slanjem maila na info@urkpk.org ili pozivom na broj 01 4855 578.
Ovaj Projekt provodi se uz financiranje Središnjeg državnog ureda za demografiju i mlade.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GLAVNE KOMPETENCIJE KOJE DJECA TREBAJU IMATI PRIJE POLASKA U OSNOVNU ŠKOLU: POBOLJŠANJE SPREMNOSTI ZA ŠKOLU I OLAKŠAVANJE LAGANOG PRIJELAZA IZ RPOO U OSNOVNU ŠKOLU

stu 15, 2022 | Međunarodni programi ili projekti, Novosti

 

  

 

 

 

Prijelaz iz ECEC-a u osnovnu školu kritično je razdoblje na djetetovu obrazovnom putu. Spremnost za školu odnosi se na skup kompetencija i vještina koje djeca trebaju steći prije polaska u osnovnu školu. Glatki prijelaz iz ECEC-a u školu ključan je za akademski uspjeh djece, socioemocionalni razvoj i opću dobrobit. Ovaj članak ima za cilj dati pregled glavnih kompetencija koje bi djeca trebala imati prije polaska u osnovnu školu, a koje su odabrane pregledom literature u sklopu Erasmus+ projekta Care2Learn. Fokus će biti na psihomotoričkim vještinama, vještinama jezika i pismenosti, kognitivnim/predakademskim vještinama i općem znanju, socioemocionalnim vještinama, motivaciji i vještinama učenja.

  • Psihomotoričke vještine

Psihomotoričke vještine obuhvaćaju fizičku koordinaciju, motorički razvoj i kontrolu tijela. Uključuje koordinaciju između fizičkih pokreta i kognitivnih procesa Prije polaska u osnovnu školu, djeca bi trebala posjedovati osnovne psihomotoričke vještine kao što su fina motorička kontrola (npr. držanje olovke, korištenje škara), gruba motorika (npr. trčanje, skakanje, ravnoteža) i koordinacija oko-ruka. Posjedovanje psihomotoričkih vještina omogućuje djeci aktivno sudjelovanje u školskim aktivnostima, bavljenje tjelesnim odgojem i razvijanje vještina pisanja. Uključivanjem u aktivnosti koje razvijaju motoričke sposobnosti, kao što su crtanje, građenje kocki i igra na otvorenom, djeca razvijaju fizičku spretnost potrebnu za uspješno pohađanje osnovne škole.

  • Vještine jezika i pismenosti

Snažna predvještine pismenosti i jezične predvještine predstavljaju solidnu osnovu za učenje u osnovnoj školi. Djeca bi trebala pokazati razumijevanje jezika, vokabular i komunikacijske vještine primjerene dobi. To uključuje razumijevanje i praćenje uputa, jasno izražavanje i sudjelovanje u razgovoru s vršnjacima i učiteljima. Rano izlaganje okruženjima bogatim jezicima, čitanje naglas i sudjelovanje u razgovorima s odraslima i vršnjacima ključni su u promicanju jezičnog razvoja. Osim toga, njegovanje ljubavi prema knjigama i poticanje aktivnosti ranog opismenjavanja podržavaju stjecanje temeljnih vještina potrebnih za čitanje, pisanje i učinkovitu komunikaciju u razredu.

  • Kognitivne/predakademske vještine

Kognitivne i predakademske vještine uključuju sposobnost razmišljanja, zaključivanja i rješavanja problema. Prije polaska u osnovnu školu djeca bi trebala posjedovati osnovne kognitivne vještine poput pažnje, pamćenja i sposobnosti rješavanja problema. Trebali bi pokazati sposobnost klasificiranja predmeta, prepoznavanja oblika i uzoraka, brojanja i upuštanja u osnovno matematičko zaključivanje. Razvijanje ovih vještina prije polaska u osnovnu školu povećava sposobnost djece da aktivno sudjeluju u aktivnostima u razredu i shvate nove akademske koncepte.

  • Socioemocionalne vještine

Socioemocionalne vještine igraju ključnu ulogu u dječjim društvenim interakcijama, samoregulaciji i općoj dobrobiti. Prije polaska u osnovnu školu djeca bi trebala pokazivati društvene vještine primjerene dobi, uključujući izmjenjivanje, dijeljenje, suradnju i mirno rješavanje sukoba. Također bi trebali pokazati emocionalnu samoregulaciju, empatiju i sposobnost učinkovitog upravljanja svojim emocijama. Snažne socioemocionalne vještine potiču pozitivne odnose s vršnjacima, prilagodljivost i otpornost, što sve pridonosi lakšem prijelazu i boljoj prilagodbi na osnovnoškolsko okruženje. Poticanje suradničke igre, promicanje emocionalne svijesti i njegovanje poticajnog okruženja u razredu doprinose razvoju socioemocionalnih kompetencija i olakšavaju lakši prijelaz u osnovnu školu.

  • Motivacija i vještine učenja

Motivacija i vještine učenja ključni su za dječji angažman i uspjeh u učionici. Prije polaska u osnovnu školu djeca bi trebala pokazivati znatiželju, upornost i pozitivan stav prema učenju. Trebali bi posjedovati osnovne vještine učenja kao što su praćenje uputa, praćenje zadatka i organiziranje materijala. Osim toga, vještine samoregulacije, uključujući kontrolu pažnje i sposobnost odgađanja zadovoljstva, važne su za učinkovito učenje i ponašanje u učionici. Kultiviranje ljubavi prema učenju kroz poticajne i izazovne aktivnosti, pružanje prilika za izbor i autonomiju, te jačanje pozitivnog ponašanja poboljšava dječju motivaciju i vještine učenja, promičući uspješan prijelaz u osnovnu školu.

 

Spremnost za polazak u školu višestruk je koncept koji obuhvaća različite kompetencije ključne za nesmetan prijelaz iz predškolske u osnovnu školu. Njegujući i podupirući razvoj psihomotoričkih vještina, jezičnih vještina i vještina pismenosti, kognitivnih/predakademskih vještina i vještina općeg znanja, socioemocionalnih vještina i vještina motivacije i učenja, nastavnici, roditelji i kreatori politika mogu olakšati nesmetan proces prijelaza. Zajednički napori u promicanju spremnosti za školu ključni su za optimiziranje dječjih iskustava učenja, osiguravanje njihova cjelovitog razvoja i postavljanje čvrstih temelja za cjeloživotno učenje.

REFERENCE:

Blair, C. (2002). School readiness: Integrating cognition and emotion in a neurobiological conceptualization of children’s functioning at school entry. American Psychologist, 57(2), 111-127.

Blair, C., & Razza, R. P. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten. Child Development, 78(2), 647-663.

Dinehart, L. H., & Manfra, L. (2013). Associations between low-income children’s fine motor skills in preschool and academic performance in second grade. Early Education and Development, 24(2), 138-161.

Lonigan, C. J., Anthony, J. L., Bloomfield, B. G., Dyer, S. M., & Samwel, C. S. (2017). Effects of a comprehensive preschool emergent literacy curriculum: Theoretical and empirical foundations. Journal of Educational Psychology, 109(6), 889-911.

Rudasill, K. M., Rimm-Kaufman, S. E., Justice, L. M., & Pence, K. (2010). Temperament and language skills as predictors of teacher–child relationship quality in preschool. Early Education and Development, 21(5), 723-744.

Ovaj projekt je financiran uz potporu Europske komisije. Ovaj članak odražava samo stavove autora i Komisija se ne može smatrati odgovornom za bilo kakvu upotrebu informacija sadržanih u njemu.«Care2Learn–Potpora prijelazu iz sustava ranog I predškolskog odgoja i obrazovanja u osnovnu školu» broj projekta: 2021-1-HR01-KA220-SCH-000034443.

 

     

    Članice Mreže sudjelovale u javnom savjetovanju oko Pravilnika o mjerilima za pružanje socijalnih usluga

    lis 24, 2022 | Novosti

     

     

     

    Mreža psihosocijalnih savjetovališta za korisnike u riziku sudjelovala je u javnom savjetovanju oko prijedloga Pravilnika o mjerilima za pružanje socijalnih usluga i Kataloga socijalnih usluga i pomoćno tehničkih poslova, koje se održalo tijekom srpnja i kolovoza. Prijedlogom pravilnika o mjerilima za pružanje socijalnih usluga propisuju se mjerila prostora, opreme, potrebnih stručnih i drugih radnika te sadržaj, opseg i način pružanja socijalnih usluga. Članice Mreže svoj su komentar dale na dva stavka koji se tiču pružanja usluge psihosocijalnog savjetovanja i uvjeta stručnog kadra koji navedenu uslugu može pružati.

    Tijekom savjetovanja sa zainteresiranom javnošću pristiglo je 316 komentara. Od ukupnog broja pristiglih komentara, prihvaćeno je njih 84, djelomično je prihvaćeno 32, dok je 76 komentara primljeno na znanje, a njih 124 nije prihvaćeno. Među prihvaćenim komentarima je i komentar članica Mreže, čim su doprinijele zagovaranju održivosti i dostupnosti usluge psihosocijalnog savjetovanja. Izvještaj s javnog savjetovanja dostupan je na poveznici.

    Mrežu psihosocijalnih savjetovališta za korisnike u riziku trenutno čini 11 udruga: Ambidekster Klub, Centar Sirius, Društvo za psihološku pomoć, Hrabri telefon, Iskra CES, Korak po korak, Krijesnica, Psihološki centar Tesa, Rehabilitacijski centar za stres i traumu, Sve za nju i Udruženje Djeca prva.

    Mreža je osnovana u okviru projekta „Razvoj mreže psihosocijalnih savjetovališta za korisnike u riziku“, trogodišnjeg projekta koji Društvo za psihološku pomoć provodi od 1. siječnja 2021. godine, u suradnji s partnerskim organizacijama – Udruženjem „Djeca prva”, Institutom za razvoj tržišta rada, Gradom Zagrebom – Gradskim uredom za socijalnu zaštitu i osobe s invaliditetom, Centrom za socijalnu skrb Zagreb te udrugom NewSchool iz Norveške. Projekt je usmjeren k poboljšanju kvalitete usluga psihosocijalne podrške za građane u riziku, prvo kroz osnivanje Mreže udruga koje pružaju psihosocijalnu uslugu savjetovanja na području Grada Zagreba, a zatim zajedničkim radom na zagovaranju održivosti i dostupnosti usluge psihosocijalnog savjetovanja.

    Ukupna vrijednost projekta iznosi 149.999,40 €, od čega je 149.999,40 € osigurano kroz financijsku podršku Islanda, Lihtenštajna i Norveške u okviru financijskog mehanizma Europskog gospodarskog prostora i Norveških grantova. Sadržaj ove objave isključiva je odgovornost Društva za psihološku pomoć i ne odražava nužno stavove država donatorica i Upravitelja Fonda.

       

      “Like father, like son” – TPM u Valladolidu

      lis 18, 2022 | Međunarodni programi ili projekti, Novosti

      U četvrtak, 13. 10., održan je novi transnacionalni projektni sastanak u sklopu projekta „Like father, like son“. Zbog ograničenih mogućnosti putovanja pojedinih partnera sastanak je održan hibridno, u isto vrijeme uživo te online preko ZOOMa.

      Na sastanku se raspravljalo o tekućim obavezama projektnog tima, posebice što se tiče projektnog rezultata 1 u sklopu kojeg su već provedena dva istraživanja u kojima su sudjelovali i sami roditelji, te se trenutno radi na objedinjenim rezultatima istraživanja u partnerskim zemljama. Istraživanja će poslužiti kao podloga za rad na sadržaju priručnika te igre proširene stvarnosti u nastavku projekta.

      Prokomentirali su se i plan za osiguravanje kvalitete provedbe projekta te diseminacijski plan čiji je cilj informirati javnost o projektu te dijeliti rezultate projekta diljem ciljane skupine, sve kako bi se koristili i nakon provedbe projekta te kako bi uistinu poslužili svrsi, onima kojima su potrebni.

      U sklopu sastanka radilo se i na dva informativna/promotivna videa za koja su dogovoreni koncept i sadržaj, a za jedan su video već snimljeni i kadrovi te će isti uskoro biti objavljen!

      Projekt „Like father, like son – Parental education and augmented reality to prevent bullying among children“ projekt je strateškog partnerstva u sklopu ključne aktivnosti 2, financiran sredstvima Erasmus+ programa. Udruga roditelja „Korak po korak“ voditelj je ovog projekta, a na njegovoj provedbi radi u timu s još 5 organizacija: Emphasys Centre (Cipar); Formative Footprint (Španjolska); Atermon (Nizozemska); KMOP (Grčka); Universidad de Valladolid (Španjolska); Consorzio Comunità Brianza (Italija).

      DI2LEARN – DISTANCE-DIGITAL TEACHING AND LEARNING IN THE POST-COVID-19 ERA

      lis 6, 2022 | Međunarodni programi ili projekti, Novosti, Projekti

       

       

       

      1. – 23. 09. sudjelovali smo na LTTA (Learning, training, teaching activity) aktivnosti na Cipru koja se održala u sklopu Erasmus+ projekta (ključna aktivnost 2) pod nazivom DI2Learn, a na kojem Udruga roditelja „Korak po korak“ sudjeluje kao partner uz još 5 organizacija – European Digital Learning Network iz Italije, A & A Emphasys Interactive Solutions Ltd sa Cipra, A & A Emphasys Interactive Solutions Ltd iz Španjolske, PCG Polska Sp. z o.o. iz Poljske te FUNDATIA EUROED iz Rumunjske.

      Na aktivnosti su sudjelovali Renato Vuk i Karmen Stipeč te dvije djelatnice Srednje škole Delnice, Jasminka Lisac i Ivona Jerbić.

       U sklopu aktivnosti prošli smo nekoliko tema (radionica za učitelje te za roditelje) poput efektivnog upravljanja učenjem na daljinu, osnaživanja učenika kod učenja na daljinu, digitalnih zahtjeva kod učenja na daljinu i kako pomoći djetetu kod učenja na daljinu te očuvanju mentalnog zdravlja djece prilikom učenja na daljinu, kao i tijekom i nakon pandemije. Svaka je partnerska organizacija bila zadužena za provedbu radionice o temi za koju je stručnjak, a zaposlenici Udruge roditelja „Korak po korak“ proveli su radionicu o očuvanju mentalnog zdravlja djece.

      Svi materijali s radionica dostupni su na online platformi koja je izrađena kao rezultat projekta – https://di2learn-academy.eu/.

      Na samom kraju aktivnosti snimljeno je nekoliko podcasta pri čemu je Udruga roditelja „Korak po korak“ sudjelovala u snimanju podcasta o opasnostima s kojima se suočavamo u online okruženju,  očuvanju mentalnog zdravlja djece te kako prevladati anksioznost.